La Generación Z es la primera en la historia en tener un coeficiente intelectual más bajo que sus padres.

Por primera vez en la historia moderna, una generación tiene un rendimiento inferior al de sus padres en pruebas internacionales estandarizadas de capacidades cognitivas y académicas. Esta afirmación, defendida por... El neurocientífico y educador Jared Cooney Horvath en testimonio a Senado de los Estados Unidos, señala que los jóvenes de Generación Z Los nacidos entre 1997 y 2010 muestran descensos en indicadores como lectura, matemáticas, atención, memoria y razonamiento lógico. Estos datos rompen una tendencia observada durante más de un siglo, en la que cada nueva generación superaba a la anterior en rendimiento escolar.

Datos que indican una regresión entre generaciones.

En el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISASegún el estudio, que mide el desempeño de jóvenes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias en docenas de países, los datos más recientes indican un estancamiento seguido de una disminución en el desempeño promedio en varias naciones desarrolladas a partir de mediados de la década de 2000. análisis presentado por Jared Cooney Horvath ao Senado de los Estados UnidosExiste una asociación consistente entre un mayor tiempo frente a la pantalla en el entorno escolar y puntuaciones más bajas en las tres áreas evaluadas. El patrón descrito es monótono: cuanto mayor es el uso diario de computadoras en el aula, menores tienden a ser las puntuaciones promedio.

Otro punto destacado en los debates sobre PISA Esto implica el llamado "efecto moda". Al migrar la evaluación del formato papel al digital, los estudiantes con menor familiaridad con los dispositivos electrónicos podrían haber sido penalizados artificialmente, lo que podría haber creado la impresión de que los usuarios moderados de tecnología tenían una ventaja. Al controlar este factor, las supuestas ganancias desaparecen, lo que refuerza la interpretación de que un mayor tiempo frente a la pantalla no se traduce, a gran escala, en mejoras consistentes en el aprendizaje.

En el caso de los TIMSS (Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias), que evalúa a estudiantes más jóvenes en matemáticas y ciencias, informa un patrón similar. Los países con Mayor frecuencia de uso de la computadora durante las clases Tienden a registrar un menor rendimiento en estas materias, tanto en economías de altos ingresos como en países de ingresos medios. La correlación aparece repetidamente a lo largo de las ediciones del estudio, lo que sugiere que el fenómeno no es aislado ni se limita a un único contexto educativo.

Los análisis citados por Horvath Los estudios indican que, incluso cuando se incorpora tecnología con la intención de modernizar la enseñanza, los resultados promedio no superan los obtenidos con los métodos tradicionales establecidos. En lugar de mejoras significativas, se observa con frecuencia un rendimiento inferior o equivalente a la enseñanza convencional. Esto refuerza la hipótesis de que la mera presencia de dispositivos digitales en el aula no garantiza el progreso en las habilidades fundamentales, especialmente cuando su uso es generalizado y poco focalizado.

Ya PIRLS El Estudio Internacional sobre el Progreso en la Competencia Lectora, que mide la alfabetización y la comprensión lectora en estudiantes más jóvenes, ha mostrado históricamente un rendimiento más bajo entre los estudiantes con un uso intensivo de la computadora en el aula. Datos recientes de Estados Unidos también indican que incluso niveles moderados de exposición digital diaria se asocian con un deterioro de la comprensión lectora, especialmente con textos más largos o complejos.

En general, la convergencia entre PISA, TIMSS y PIRLS —tres de las principales evaluaciones educativas internacionales, que en conjunto siguen a millones de estudiantes durante décadas— respalda las preocupaciones sobre la trayectoria de Generación ZAunque múltiples factores influyen en el rendimiento escolar, los informes analizados en el testimonio ante el Senado de Estados Unidos sugieren que la rápida y mal regulada expansión de la tecnología educativa coincide con un declive de las habilidades básicas, rompiendo la tendencia histórica de progreso intergeneracional.

¿Qué es el efecto Flynn?

La llamada Efecto Flynn Este es el nombre que se le da al fenómeno observado a lo largo del siglo XX, en el que el coeficiente intelectual promedio aumentaba constantemente con cada generación. Fue identificado por un investigador neozelandés. James R. Flynn En la década de 1980, el efecto mostró que, en varios países, los niños tendían a obtener puntuaciones más altas que sus padres en las pruebas estandarizadas de inteligencia. Este crecimiento se registró principalmente en las habilidades de razonamiento abstracto, resolución de problemas y pensamiento lógico, lo que sugiere cambios ambientales y educativos significativos a lo largo del tiempo.

Entre las explicaciones más aceptadas para la Efecto Flynn Estos incluyen un mayor acceso a la educación formal, mejoras en la nutrición, avances en la salud pública, entornos más estimulantes para la cognición y una mayor exposición a los desafíos intelectuales en la vida cotidiana. La creciente complejidad de las sociedades industriales y digitales también ha contribuido al fortalecimiento de las habilidades analíticas requeridas en las pruebas de CI. Durante décadas, este fenómeno se ha interpretado como un indicador del progreso cognitivo colectivo asociado al desarrollo socioeconómico.

Son la primera generación en la historia moderna que obtiene peores resultados en las pruebas académicas estandarizadas que la anterior. Y, para colmo, la mayoría de estos jóvenes confían demasiado en su propia inteligencia. Cuanto más inteligentes se creen, menos inteligentes son en realidad.

El Dr. Jared Cooney Horvath, en una entrevista con el New York Post.

Sin embargo, a partir de la década del 2000, varios países comenzaron a registrar un estancamiento —y en algunos casos, una reversión— de este patrón, un fenómeno que algunos investigadores denominan el «efecto Flynn inverso». Es en este contexto que surge el debate sobre la Generación Z. Con la tendencia a la baja en las puntuaciones promedio en evaluaciones cognitivas y académicas, esto representaría una ruptura histórica: por primera vez en más de un siglo, una generación no lograría superar a la anterior en rendimiento intelectual promedio.

¿Por qué la Generación Z tiene un coeficiente intelectual más bajo que los Millennials?

Según el estudio realizado por Dr. Jared Cooney HorvathLos expertos han señalado varias posibles razones por las que la Generación Z tiene un coeficiente intelectual y un rendimiento cognitivo promedio más bajos que los Millennials (la generación anterior). Uno de los principales factores citados es... Exposición masiva y temprana a pantallas y dispositivos digitalesTanto dentro como fuera de la escuela. Horvath señala que, en los últimos años, se ha producido una transformación estructural en el entorno educativo: las tabletas, los portátiles y el software han pasado a ocupar gran parte del tiempo de clase, a menudo sin pruebas sólidas de que esto mejore el aprendizaje.

Segundo Horvath, El diseño de las plataformas digitales favorece patrones de atención fragmentada y multitarea.Esto contrasta con la forma en que el cerebro humano aprende con mayor profundidad. Los juegos, las redes sociales, los videos cortos y las notificaciones constantes entrenan a los estudiantes a cambiar rápidamente de tarea, en lugar de mantener una concentración prolongada en desafíos complejos. Este patrón de atención, si bien es útil en contextos digitales, puede dificultar la concentración necesaria para resolver problemas, comprender textos largos o profundizar en conceptos, habilidades requeridas en pruebas de CI y evaluaciones como... PISA, TIMSS y PIRLS.

Más de la mitad del tiempo que un adolescente pasa despierto frente a una pantalla. Los humanos estamos biológicamente programados para aprender de otros humanos y mediante el estudio profundo, no desplazándonos por las pantallas buscando resúmenes de temas.

El Dr. Jared Cooney Horvath, en una entrevista con el New York Post.

Otro argumento presentado es que La tecnología no reemplaza las experiencias de aprendizaje humano ni las enriquecedoras interacciones sociales.Horvath señala que los mejores entornos de aprendizaje implican conversaciones profundas, instrucción dirigida por el profesor y lectura crítica, lo cual estimula la construcción de significado y el pensamiento reflexivo. Cuando el aprendizaje se ve mediado por pantallas sin un apoyo instructivo sólido, argumenta, los estudiantes pueden adquirir información superficial sin desarrollar las conexiones mentales más complejas necesarias para resolver nuevos problemas o aplicar el conocimiento en diferentes contextos.

Además, el investigador señala que El aumento del uso de la tecnología educativa no siempre ha ido acompañado de investigaciones independientes y rigurosas que demuestren su eficacia a largo plazo.Se adoptan muchos programas y dispositivos en las escuelas basándose en promesas de innovación o eficiencia, sin una validación consistente de que mejoran los resultados cognitivos.

¿Qué opinas de esta tendencia a la baja del CI promedio entre generaciones? ¡Cuéntanoslo en los comentarios! Comentario ¡bramido!

Vea también:

Fontes: New York Post, The Times of India, Mail Online, Senado de los Estados Unidos, PIRLS, PISA 2022, Resumen del mercado e Pisa 2015.

Revisado por luis antonio costa en 12 / 02 / 2026